小学生心理辅导记录
问题表现
上课发呆、走神
作业拖拉
对待学习不认真
原因分析
基础差
怕考试难
缺乏进取心
辅导过程
与家长沟通
家校配合
制定目标
抓住闪光点
发挥优点
问题表现
课下喜欢骂人惹别人
自尊心受伤害
原因分析
家长不重视存在不良习惯
学生自己的行为习惯差
辅导过程
加强家校联系
讲究辅导方式
尊重、平等、商讨问题
行为分析矫正
基本状况
小杰，男，13岁，六年级新转来
上课爱东张望、玩小玩意儿
交谈羞涩、听课插嘴
写生字容易写颠倒
原因分析
智力发展水平一般
注意力不集中和听觉记忆不协调
学习困难，成绩低下
辅导对策及过程
制定合理作息制度
家长培养孩子看书习惯
老师在班上开展活动，如跳绳、踢毽子等
训练孩子背诵，提高听觉记忆潜力
基本状况
文杰，男，13岁，六年级新转来
上课东张望、玩小玩意儿
交谈羞涩、听课插嘴
写生字容易写颠倒
原因分析
智力发展水平一般
注意力不集中和听觉记忆不协调
学习困难，成绩不理想
辅导对策及过程
制定合理作息制度
家长培养孩子看书习惯
老师在班上开展活动，如跳绳、踢毽子等
训练孩子背诵，提高听觉记忆潜力
基本状况
万 ，男，一（1）班学生
性格外向，好动
上课任意下位、踢前面同学的凳子
下课乱丢纸屑，追打同学
背景资料
自入学以来，任意伤人事件屡屡发作
辅导目标
减少或改善对他人的攻击性行为
报复性行为等不良行为习惯
加强心理跟踪辅导
班级团体心理辅导，使同学认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性
辅导过程
深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案
建立与被辅导者朋友式的关系
营造舒适的环境进行心理晤谈
设计“阶梯式疗法”（系统脱敏法）
与家长联系，要求改变不良教育方法
效果反馈
近一个月来，该同学进步很大，连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件，性格开朗乐观积极
基本状况
学生姓名、班级、辅导老师、时间、地点、家庭住址、父母联系方式
辅导目标
诊断心理存在轻度异常
减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯
加强个体心理跟踪辅导
采取班级团体心理辅导，使同学认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性
辅导过程
深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案
建立与被辅导者朋友式的关系
营造舒适的环境进行心理晤谈
设计“阶梯式疗法”（系统脱敏法）
与家长联系，要求改变已有的不良教育方法
效果反馈
通过近一个月来的一系列辅导，该同学近来进步很大，连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件，性格也呈现开朗乐观积极的一面
基本状况
学生姓名、班级、辅导老师、时间、地点、家庭住址、父母联系方式
辅导目标
诊断心理存在轻度异常