一年级学情分析如下：
认知与注意力
一年级学生处于认知水平的启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
学生以形象思维为主，注意力集中的时间较短，容易受到外界干扰。
学生好动、易兴奋、易疲劳，尤其是刚入学时，35分钟的课堂学习对他们来说较为困难。
学习特点
学生在识字、写字、阅读等方面存在个体差异。有的学生学前已经认识不少汉字，会读拼音，而有的学生则几乎一字不识。
学生的阅读习惯和词汇积累情况也不一，有的学生已经养成良好的阅读习惯，而有的学生则完全没有阅读的习惯。
学生在课堂上表现活跃，能够跟上教师的讲课思路，但个别学生上课不注意听讲，注意力不集中。
情感与态度
一年级学生好奇心强，求知欲强，但自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱说话或做小动作。
学生对课堂学习感到新鲜，但容易疲劳，有意注意的时间较短。
学生的行为习惯有待进一步培养，部分学生缺乏良好的学习习惯和行为习惯。
教学建议
教师应注重培养学生的观察兴趣和观察顺序性，帮助他们形成系统的观察方法。
通过儿歌和韵文培养学生的语感，感受语言之美，提高他们的语言表达能力。
教师应采用多种手段激发学生的学习兴趣，如正面强化、奖励机制等。
注重对学生进行语文学习习惯的培养，如认真倾听、认真书写、自觉阅读等。
针对学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生都能在原有基础上有所进步。
综上所述，一年级学生在认知、注意力、学习特点、情感态度等方面存在一定的差异和特点。教师应根据学生的实际情况，采取有针对性的教学方法和策略，帮助他们更好地适应小学学习生活，促进其全面发展。